叛逆孩子在改變

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1、家庭背景
     齊望(化名),男,12歲,小學六年級學生。家庭條件優越,一切都以齊望為中心,父親工作忙,缺少與孩子交流,母親會關注孩子的想法,尊重孩子,但是管不住孩子,孩子不敢和父親說話。
     2、平時表現
     在學校,性格孤僻,不愛說話,在校期間經常與同學打架,討厭學習,不適應學校的規章制度的約束,經常違反學校紀律。同學之間的互不相讓更是讓他無法接受。他想當班干部,因平時表現不好,未能如愿;他自尊心強,又愛表現,但因人際關系差,沒人聽他的指揮。故老師、同學都常向他父母反映,因此,也便得父母的批評也逐漸增多,諸事不順,引起他對老師與同學不滿,對父母不滿,滋長了報復心理和暴力傾向,經常無理取鬧,惹事生非,甚至有時還對某些事情以暴力相向。
     入校之初:齊爸爸將齊望送到快樂成長時,當時已是中午時分。在家長接待室,心理老師端了兩份飯菜給他們。齊爸爸將自己碗中的肉夾給齊望,齊望非但不吃,反而將肉撥到地上,而且堅決不吃飯,齊爸爸眼圈頓時紅了,父子兩個都沒吃飯,飯菜沒動。
     3、心理探因
     齊望不良的家庭教育環境使他養成了“以自我為中心”的心理和自由散漫的個性。因行為習慣不好,與同學們不能友好相處而經常受到批評指責,對人際交往存在心理障礙,也激發了他的逆反心理。他容易沖動,自控能力差,只要有一件不如意的事就會使他不顧場合,不顧對象大鬧一番,以發泄心中的不滿。另一方面他思想偏激,心胸狹隘,敏感多疑,不能正視自己的缺點,總認為是別人和他過不去,對老師、同學與家長 的批評極為反感,老是懷疑人家說他的壞話。
     4、矯正措施
      (1)心理輔導,通過內觀森田心理輔導,剖析自我,認識到自己的不足;加強與家長的聯系,經常打電話與家長交談,讓家長及時了解齊望在校的表現,共同制定教育策略,并嚴格執行。
       (2) 講究溝通方式:用尊重、平等、商討問題的方式與其溝通,并逐步培養他有話好好說,心平氣和地與他人交流的習慣。
       (3) 多表揚鼓勵:全面分析袁某的優缺點,及時發現他的閃光點,多給他一些機會參加集體競賽活動,滿足他的成就感需求。
       (4) 幫助其制定階段目標,并督促其實現。如有進步,馬上給予表揚,推動他改正自己的不良行為習慣。
     5、輔導效果
     在快樂成長,他上課專心時,情緒特別高漲,能積極舉手發言,回答問題聲音特別響亮。有時他不守紀律,被教官批評也能虛心接受,并表示會改正。與同學之間的摩擦也減少了,能很好地融入集體。